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巾帼风采 |
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| 2008-05-14 |
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她是一个在教育的路上，不断想要通过努力实现梦想的人，无论那梦能否实现，无论实现梦的过程有多少阻碍，也无论周围的人们如何评说，为了那梦想，从事情的源头开始，一点一点努力着，直至梦想开始变成现实。这样的人生在她看来，充实而有意义，充满仁爱之心，充满幸福之感，活得简单而实在，内心拥有的是踏实和愉悦。她就是内蒙古东胜区第二幼儿园园长乔凤萍。
2004年，因为校园长任职方式的改变，乔凤萍有幸来二幼工作。初来乍到，她就做了一件事情，向全体教师发放调查问卷，其中有题目问到：“你希望生活、工作在什么样的环境中？”老师们在答卷中表达的主要想法有“积极的状态、和谐的氛围、简单的人际、轻松自如的工作及自由、快乐等”。老师的想法就是园长的愿望和梦想，可是老师们表达的只是一些笼统的想法和愿望，如何实现呢？三年规划以此为目标，就此铺开。先利用一年的时间，重新制定幼儿园所有的规章制度，加入新理念新元素的同时，让老师们重新熟习理解制度，实现用制度规范行为、管理人员的目标，这也是简化人际关系最重要的一步。道理上如此，但很多时候做起来却有难度，比如大家习惯了原有的工作方式，有了新的制度肯定要有改变，就会觉得麻烦别扭，就会有抵触，管理层因此而出现波动，怎么进行下去呢？是要减少麻烦、回避矛盾按照原来的方式继续呢？还是为了梦想按照既定计划坚持呢？她的方式是分析原因，讲明道理，这是新习惯取代旧习惯的必然过程，大家要坚持，直至新的习惯形成，这期间面对困难和压力不能懈怠，不能逃避。在她的带头坚持下，情况真的就越来越好了，新的工作秩序建立了，每天看似不起眼的常规工作得到了坚持。做好日常的本职工作就是一个教师最根本的任务与职责，这样的信念在坚持中成为二幼人新的常规。而且，当老师们真切的感受到这一切的时候，推动整体发展的动力就产生了，想要改回去也不可能了。这里的关键就是坚持，无论遇到什么样的困境，是人们的不理解，甚至误解或一些极端的抵触，都要坚持，用最后的结果赢得老师们的信任。
在一系列关系到老师们如何更方便、更规范工作的制度落实后，简单的人际开始出现，因为人的摩擦而产生的内耗开始降低，同样的工作付出，效率却不断提高。这时随着心态的扭转，大家有了更高的要求，渴望自己有更好的发展，这成了乔凤萍来二幼第二年工作目标的重心。因为条件的局限，十年来二幼升级成为无望实现的梦想，这也成为制约二幼发展的关键，最重要的是这也导致了老师们无望的心态和缺乏梦想的心。利用申报一类甲级园的契机，把不可能变成可能，让集体有一个可以共同努力实现的目标，让大家在为实现目标而努力的过程中，开始拥有自己的目标与梦想，并成长为一个有核心精神的团队。乔凤萍为此开始了一年的准备与努力，积极争取上级领导的支持，在多方协调下，购置了旁边的一块空地，为孩子们增加了一个游乐场，重新维修了幼儿园内外环境，同时把丰富内涵、提升工作质量作为重点，确立了幼儿园“为了孩子的健康、成长、幸福，教给孩子一生有用的东西”的办园宗旨，提出了新的工作理念，如“敞开大门，敞开心灵”、“水涨船高”、“助人自助”、“救人先救己”、“细要求粗考核”、“提高奖励淡化福利”、“合作是基础，竞争是动力”、“自评为主，他评为辅”等等，从思想深处提升教师的认识，统一教师的价值观。在此期间，她不断地与环节干部进行深入的交流与探讨，举办全体教师的讲座，深入浅出的讲解这些理念提出的意图与实践的价值，使管理者逐步由管事过渡到管人再到管人的思想，进入了全新的以教育思想为核心的管理阶段，使幼儿园的发展有了层次性的提高，在迎接分类定级验收中，二幼的工作得到了充分的肯定，顺利晋升为一类甲级幼儿园，圆了十年来不可能的梦，也真正打开了二幼全体教师尘封已久的心，“没有我们想办却办不成的事情”。
接下来申报市级示范幼儿园就是顺理成章的事情了，这是三年规划中的第三件事情，乔凤萍却改变了思路，只以示范园的标准来提升幼儿园真正的品质为目标，却淡化了晋级的目标，试图通过这样的努力来引领教师关注本质的事情，而非表面的称号与荣誉。按照这样的思路，幼儿园各岗位的人们都积极行动，探讨怎样才能起到示范作用？什么样的工作才具有示范的价值？如何实现自我示范的样本？结果集中在几个想法上：一定要在实践中证明自己的工作可以取得好的效果，一定要让其它园所知道自己努力的价值，一定要超越现有的工作来实现示范引领。在讨论中，老师们的心统一在共同的目标上，不再为做不做争论，而是积极讨论怎么做的问题，非常可贵的是一种积极、进取、合作、思考、自主的氛围在不知不觉中开始形成，为下一步的科研工作打下了良好的基础。
在诸多的改革中，人事制度配套机制的改革是一次积极的尝试，2007年编制出了《以自主为核心的人事制度改革配套运行机制》，成为可以在地区推广的成功经验。其实早在乔凤萍担任东胜三幼园长的时候，就开始了人事制度改革的探索与尝试，面对处于被动机制下抱着铁饭碗却消极的教师，面对正式工与临时工的巨大反差，她急切地想要改变这种局面，在她心中勾勒出的是在公平、公正的环境中生活着一群自主、向上、活跃、有创新意识的教师，是一些为了孩子的成长进步能够负责的人，也是在工作中获得乐趣与幸福的人。乔凤萍说一个成为自己的教师，就可以自觉的在教育中使孩子成为孩子自己。
其实这正是乔凤萍作为一个教育者的核心理念，以人为本，教师和孩子的成长进步才是教育的根本。有了基点，就如同有了坐标，才能不断校正工作中的偏差。幼儿园开设什么样的课程，什么样的课程不能开设，什么样的事情不能做，哪些事情过头了需要及时调整，都是在这样的基点上去展开讨论的，比如幼儿英语暂不开设，条件不具备，会误导孩子和家长；珠心算坚决不开设，因为是一种没有科学依据的商业运作；六一活动取消了以表演、比赛为主的传统活动，代之以全体幼儿都可以轻松参与的年级组活动，把节日还给孩子；新年活动为了孩子快乐做过头了，耗时费力需要简化；户外活动一定要保证，舞蹈化的体操、小器械的增加、时间的延长，就一个目的，保证孩子有健康的身体，并养成锻炼的习惯。同样是在这个基点上，乔凤萍提出了教材是工具的观点，教师的工作不是完成教材，而是利用教材实现教育的目标，重新学习研究《幼儿园教育指导纲要》，就是帮助教师树立教育目标的过程，学《纲要》进行了一年，乔凤萍开创了探究性学习方式，园务会全体及部分骨干教师分别承担组织学习的任务，较好的实现了预期目标，这一方式在2007年“我们共同做研究”项目组三国四点国际研讨会上进行了交流，得到与会者的好评与认可。在学习中，教师的教育重心发生了明显的变化，从知识的传授逐渐向以知识传授为载体实现幼儿能力的提高、兴趣的激发、良好行为习惯的形成转移，不仅为孩子的现在努力，更为了孩子今后持续健康地成长而努力，这样的变化不仅改变着教师的行为，也通过教师深刻的影响着家长，幼儿园终于改变了以往被家长和社会牵着鼻子走的局面，开始以科学的、先进的理念与方法引领家长共同进步，而这背后的原因，就是乔凤萍一直努力坚持，把幼儿的成长真正放在幼儿园工作的核心，无论有什么特殊的需要，都不能影响孩子的成长，更不能以伤害孩子为代价。
幼儿教育的关键还在教师。乔凤萍经常和大家说：“幼儿的成长进步是你们的事情，而你们的成长进步则是我的事情。”在教师管理中，她创造性的运用了教师分级管理法，即建立了四个级别的教师发展标准，老师们可以根据自己的实际申报相应的级别，还可以根据高一级别的要求，制定自己的发展计划。
实现教师的成长，乔凤萍认为管理只是基础，学习才是源泉，而科研则是不竭的动力。可以说伴随十年园长生涯最重要的事情莫过于学习了，她自己就是一个勤奋好学、善于思考的人，读书、学习已经成为她的一种生活方式。当了园长，虽然离开了面对学生的讲台，但是却建立了面对教师的讲台，她曾说最有成就感的时刻就是面对大家可以做教师。其实，与其说她是做了教师的教师，不如说她是用做教师的教师这样一个标准来要求自己，不断突破自己，超越自己，使自己有资格来做这样的教师。从三幼到二幼，她为自己建立起了可以和教师沟通交流信息、传递最新的教育思想理念的平台，在这个平台上，一些思想由一个人的思考变成了全体的信念，由一些简单的想法变成了现实的行为，也促使一些志同道合的人走在一起，汇集成推动教育发展的动力。星期六教师培训学校的成立、《教师学习周刊》的创办、各种学习方式的运用与改进、每年为教师买书送书、广泛的探讨与交流、举办各种有意义的活动都是很好的学习方式，其中《周刊》是幼儿园内部学习交流的一个载体，从刊登内容以摘录为主到以原创为主，恰恰是它成长成熟的见证，乔凤萍和园务会成员轮流担任责任编辑，她的《周刊》是老师们最愿意拿来细读品味的，因为那更多的都是来源于幼儿园实践中深入地思考与把握，能够很好的引领教师的思想，《周刊》已成为二幼的一个思想园地。
与教师进行广泛交流是乔凤萍运用最多、也是最有效的管理方式之一。从新教师的理念、教师的修养、心态的调整到新课程实验中遇到的各种问题以及二幼的发展思路、教育的理想、政治理论的学习等，通过讲座、评课、座谈、日常交流和各方面的教师进行交流，在加深了解的同时，更注重和教师共同形成一种以科学的精神去关注并解决实实在在的问题、获得实实在在的提高的氛围。学习形式的多样性和内容的实在有效得到了大家的认可和赞同。
教师的幸福是一种内心的体验，关注教师的精神生活，就是关注教师的幸福。在乔凤萍的建议与积极支持、指导下，二幼开展了许多欢快、活泼、富有新意的教师活动。
教科研是教育赖以生存、发展的根本，做科研要有相应的条件与环境，其中最重要的就是教师团队有没有科学的态度、探究的意识、追寻本源的决心，当然务实、求真、意志力以及协作的精神、和谐宽松的氛围也是必不可少的要素。乔凤萍之前的努力都在一点一滴为这一刻做着准备，当基本条件具备后，在第一个三年规划顺利完成时，第二个三年规划就如期被推了出来，教科研工作成了二幼又一个三年发展的重心。这一切在她的头脑中都经过了深入的思考与梳理，明确的目标，清晰的思路，每一个步骤，每一个环节，先做什么铺垫，再做什么准备，直至顺理成章，水到渠成，老师们基本上是在不知不觉中沿着轨道轻松前行的。二幼的教科研工作立足教师实际，从身边的小事入手，制定的都是教师每天习以为常的小课题，人人都可以进行，但进入以后，老师们就发现，小中见大，小课题大天地，真正解决起来绝非易事。乔凤萍亲自负责一个课题，为大家示范课题方案的制定、课题组活动程序、课题主持人策略、活动中如何营造平等、尊重、合作的氛围、如何发挥集体智慧等，让大家在具体实践教育科研中感受教育的魅力，理解教育的本质。目前，在乔凤萍的努力下，二幼已被教育局确立为LDC项目组的课题基地，课题负责人康长运博士、教研中心主任李玉平对二幼的工作与状态给予了高度评价。
“水涨船高”是乔凤萍经常和大家交谈的理念之一，她认为一名教师、一所幼儿园脱颖而出的基础是教师群体、地区幼教水平的发展，有了整体高水平的环境与氛围，出现优秀的个人与集体是自然而然的事情，如何提高“水面”才是关键。乔凤萍在幼儿园内部如此，走出幼儿园也是如此，她的讲座延伸到了全市各旗区的幼儿园和东胜地区的部分中小学，为教师和家长传递先进的理念，推广幼儿园管理中成功的做法，人事制度改革、教师分级管理、小课题研究、家长学校工作经验已经不同程度得到了推广。为了整体水平的提高，乔凤萍不遗余力，主动承担任务，抓住一切机会介绍幼儿教育，无论是上级的会议，同行交流，参加活动，还是与陌生的家长、咨询者交谈，都不厌其烦的讲解介绍自己的观点，毫不保留，她说帮助别人就是帮助自己，这是争取尽可能多的人来关注孩子，关注幼儿教育，时间长了，就会出现大家期待的教育环境。
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| 栏目编辑: 廖敏
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